從青海省的東北部沿著日月山、倒淌河前行，就到達(dá)了素有“青藏咽喉”之稱的青海省海南藏族自治州共和縣。9月21日—27日，教育部民族教育發(fā)展中心民族地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)航工作坊送教團(tuán)隊(duì)來到這里，在青藏高原的廣袤天地間開始了一場(chǎng)跨越山海、凝聚深情的學(xué)前教育送教活動(dòng)。

手拉手、心連心，立足實(shí)際精準(zhǔn)幫扶

青海共和縣地處青藏高原東北緣，平均海拔超過3000米，是一個(gè)以藏族為主的多民族聚居縣。近年來，在黨和國(guó)家政策的大力支持下，共和縣學(xué)前教育發(fā)展成效顯著。然而，受地理區(qū)位條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和專業(yè)資源配套等因素制約，當(dāng)?shù)赜變簣@在辦園理念先進(jìn)性、師資隊(duì)伍專業(yè)化、課程體系科學(xué)性和園所文化特色化等方面仍存在顯著提升空間。為切實(shí)助力共和縣學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，教育部民族教育發(fā)展中心組織來自北京、江蘇、廣西等地的14位學(xué)前教育專家和骨干教師（其中包括2名線上專家），赴共和縣開展送教活動(dòng)，同步舉行了園所、園長(zhǎng)及骨干教師結(jié)對(duì)儀式。

“此次活動(dòng)要做到全縣學(xué)前教育全覆蓋，包括對(duì)30多所幼兒園、336位學(xué)前教育園長(zhǎng)和教師進(jìn)行培訓(xùn)。希望通過專家講座、實(shí)地指導(dǎo)、教學(xué)示范、園所診斷等方式，經(jīng)過兩年的結(jié)對(duì)幫扶建立長(zhǎng)效機(jī)制，成為共和縣學(xué)前教育改進(jìn)教學(xué)、提升質(zhì)量的實(shí)際行動(dòng)。”活動(dòng)伊始，青海省海南州共和縣教育局局長(zhǎng)索南本提出了期盼。

此次送教活動(dòng)恰逢《共和縣學(xué)前教育普及普惠發(fā)展攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》實(shí)施的關(guān)鍵階段，活動(dòng)內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展需求高度契合，也得到了共和縣領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。在此次為期一周的送教活動(dòng)中，送教團(tuán)隊(duì)圍繞幼小科學(xué)銜接、園所文化育人、課程游戲化實(shí)踐、教育數(shù)字化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育等主題開展了專題分享，為提升共和縣乃至青海省學(xué)前教育質(zhì)量注入了新活力。

送教活動(dòng)中，共和縣幼兒園園長(zhǎng)塔毛、香卡幼兒園園長(zhǎng)李發(fā)梅等紛紛表示：“送教學(xué)習(xí)讓我們近距離獲取知識(shí)、豐富思想，也促進(jìn)了我們對(duì)幼教領(lǐng)域和兒童發(fā)展的新思考。”青海省海南藏族自治州教育局副局長(zhǎng)羊本才讓和專家團(tuán)隊(duì)溝通時(shí)明確提出，希望更多地傳經(jīng)送寶、分享智慧，借助幫扶機(jī)會(huì)和AI技術(shù)，譜寫出青海共和縣學(xué)前教育發(fā)展新篇章。

以法護(hù)航，做好教育強(qiáng)國(guó)使命擔(dān)當(dāng)

本次活動(dòng)的首講和壓軸講均由來自中國(guó)教育科學(xué)研究院的專家主講。首講是《學(xué)習(xí)貫徹學(xué)前教育法，推進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展》，壓軸講是《教育強(qiáng)國(guó)背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)》，兩場(chǎng)講座形成“法治保障—人才支撐”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了“依法辦園”的剛性要求，又彰顯了“教育強(qiáng)國(guó)”的使命擔(dān)當(dāng)。中國(guó)教科院學(xué)前教育研究室主任高丙成聚焦《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》，幫助共和縣教師深刻理解法律中“兒童優(yōu)先”“科學(xué)保教”等核心理念，不僅強(qiáng)化了教師的法治意識(shí)，更為規(guī)范辦園行為、保障兒童權(quán)益提供了行動(dòng)指南。中國(guó)教科院教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)易凌云帶來的《教育強(qiáng)國(guó)背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)》講座，從政策脈絡(luò)、面臨形勢(shì)、整體部署、舉措路徑四個(gè)維度，系統(tǒng)闡述了教育強(qiáng)國(guó)背景下學(xué)前教育教師的核心素養(yǎng)要求。通過剖析國(guó)家戰(zhàn)略與基層實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)共和縣教師以“強(qiáng)國(guó)建設(shè)者”的視角重構(gòu)職業(yè)認(rèn)知，既為基層一線教師提供了專業(yè)成長(zhǎng)的行動(dòng)指南，更強(qiáng)化了“為黨育人、為國(guó)育才”的使命擔(dān)當(dāng)。

科學(xué)探索，做好幼小銜接

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》在“辦園方向”的“科學(xué)理念”中明確規(guī)定：“不提前教授小學(xué)階段的課程內(nèi)容，不搞不切實(shí)際的特色課程。”幼兒園和教師做好大班幼兒幼小銜接必須尊重幼兒身心和發(fā)展規(guī)律。

在本次送教活動(dòng)中，北京市第五幼兒園園長(zhǎng)、正高級(jí)教師、特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)鄒平在專題分享中談到，科學(xué)的幼小銜接應(yīng)當(dāng)做好“四個(gè)轉(zhuǎn)向”：要從知識(shí)搶跑轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)奠基；從“單向適應(yīng)”轉(zhuǎn)向幼兒園、小學(xué)、家庭三方協(xié)同；從學(xué)科準(zhǔn)備轉(zhuǎn)向全人發(fā)展；從標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)向成長(zhǎng)檔案。她提出，應(yīng)關(guān)注幼兒心理銜接，構(gòu)建支持系統(tǒng)，找準(zhǔn)幼兒個(gè)性品質(zhì)“關(guān)鍵點(diǎn)”、打通幼兒認(rèn)知發(fā)展“能力鏈”、構(gòu)筑幼兒陽(yáng)光心靈“減壓艙”、打造幼兒美好情緒“加油站”、打開幼兒同伴社交“朋友圈”、形成科學(xué)育兒“合心力”。

這些理念為共和縣幼兒園教師提供了全新的工作視角，打破了傳統(tǒng)以知識(shí)準(zhǔn)備為中心的銜接模式，引導(dǎo)教師關(guān)注兒童發(fā)展的整體性和可持續(xù)性。在倒淌河鎮(zhèn)中心幼兒園的調(diào)研走訪中，送教專家觀察到該園通過“找春天”主題墻的方式，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)一粒種子的生長(zhǎng)周期，如種子期—發(fā)芽期—生長(zhǎng)期—開花期—結(jié)果期—凋謝期，潛移默化地幫助幼兒建立對(duì)自然規(guī)律和生命過程的認(rèn)知，為幼小科學(xué)銜接奠定了良好基礎(chǔ)。

在送教活動(dòng)中，北京市第五幼兒園分享的“機(jī)制突破”經(jīng)驗(yàn)為民族地區(qū)幼小銜接提供了創(chuàng)新范式。他們提出的“‘雙師聯(lián)動(dòng)’——幼兒園教師+小學(xué)教師協(xié)同”機(jī)制，破解了長(zhǎng)期以來幼小教師互不了解的困境。這一機(jī)制在共和縣極具推廣價(jià)值，如倒淌河鎮(zhèn)中心幼兒園就是與倒淌河鎮(zhèn)民族寄宿制學(xué)校一體化創(chuàng)建的，校長(zhǎng)索南仁青介紹，幼兒園與小學(xué)每日保持緊密聯(lián)系，今后還可通過聯(lián)合教研、課堂互訪等形式增進(jìn)相互理解，構(gòu)建銜接共同體。共和縣幼兒園園長(zhǎng)塔毛、其他園所骨干教師等對(duì)北京五幼分享的“兒童議事”機(jī)制也很感興趣，深表贊同，認(rèn)為讓兒童多參與游戲設(shè)計(jì)、共同建構(gòu)等內(nèi)容，能為順利適應(yīng)小學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。

空間重構(gòu)是幼小銜接的另一創(chuàng)新點(diǎn)。北京市第五幼兒園提出的“第三空間過渡站”理念，通過在幼兒園和小學(xué)之間創(chuàng)設(shè)混齡活動(dòng)區(qū)、入學(xué)體驗(yàn)艙等過渡性空間，緩解了幼兒的適應(yīng)焦慮。在資源有限的共和縣，這一理念可因地制宜地進(jìn)行本土化改造，如倒淌河鎮(zhèn)幼兒園、湖東羊場(chǎng)幼兒園依托現(xiàn)有溫室棚等自然教育空間，創(chuàng)新開發(fā)“任務(wù)卡”“觀察日記”等游戲化學(xué)習(xí)工具。該設(shè)計(jì)通過情境化任務(wù)引導(dǎo)幼兒自主探索，在保持游戲趣味性的同時(shí)，逐步培養(yǎng)其任務(wù)意識(shí)與持久注意力。此外，“游戲積分兌換特權(quán)”的激勵(lì)機(jī)制，則巧妙地將小學(xué)階段的規(guī)則要求轉(zhuǎn)化為具象化獎(jiǎng)勵(lì)方式，有效實(shí)現(xiàn)了從游戲主導(dǎo)向規(guī)則主導(dǎo)的教育模式過渡。

打造園所文化，塑造師幼精神氣質(zhì)

園所文化是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的靈魂，對(duì)培育師幼健康向上的精神風(fēng)貌具有決定性影響。此次送教活動(dòng)中，文化育人的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為東西部幼教工作者交流碰撞的亮點(diǎn)領(lǐng)域。雙向互動(dòng)的文化交流模式，打破了單向幫扶的局限，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供了更好的實(shí)踐路徑。

走進(jìn)每所幼兒園，醒目的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”主題墻都直觀展現(xiàn)著共和縣民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的生動(dòng)實(shí)踐。通過開展56個(gè)民族文化互動(dòng)交流活動(dòng)，以幼兒喜聞樂見的方式實(shí)施民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，在啟蒙階段培育中華民族共同體意識(shí)，同步增強(qiáng)文化自信與民族自豪感。在此次活動(dòng)中，大家總體感覺共和縣幼兒園的戲劇主題活動(dòng)都比較有特色，巧妙整合了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等多領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，而且在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家通用語(yǔ)言在保教工作中的全覆蓋應(yīng)用。

在共和縣的每所幼兒園，高原“自然教育”的文化底蘊(yùn)無(wú)聲流淌。在倒淌河鎮(zhèn)中心幼兒園，班級(jí)區(qū)角中有師生共同制作的編織品，不僅鍛煉了幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力，更傳承了傳統(tǒng)手工藝文化。“特色美食”展區(qū)，中二班展示了牦牛酸奶、曲拉、糌粑、面片、馓子、麻花、牛肉干、蕨麻飯等豐富多樣的地方食品；全園每月開展的親子活動(dòng)如制作糌粑、酥油茶等，讓幼兒在動(dòng)手操作中感受傳統(tǒng)飲食文化的魅力。湖東羊場(chǎng)幼兒園的“花田韭地”溫室棚，根據(jù)不同年齡班的特點(diǎn)，設(shè)置了“萌芽園”（小班）、“菜樂園”（中班）和“開心小菜園”（大班），讓幼兒擁有與自然親密接觸的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“生活即教育”的理念。園內(nèi)的綿陽(yáng)、公雞、花朵、青稞，拓展了自然教育的內(nèi)涵，讓幼兒在與動(dòng)植物的互動(dòng)中建立起對(duì)生命的尊重與關(guān)愛。廢物利用與藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合，體現(xiàn)了環(huán)保的理念。湖東羊場(chǎng)幼兒園小班的“布里生花”手帕?xí)炄緞?chuàng)作，中班的編織作品設(shè)計(jì)，大班的沙畫和“瘋狂發(fā)型設(shè)計(jì)”，活動(dòng)取材大部分都來自當(dāng)?shù)爻Ｒ姷淖匀缓蜕畈牧希缗f布、羊毛、青稞桿等，使幼兒的藝術(shù)表達(dá)與生活環(huán)境自然連接。

和而不同、和合共生，讓兒童在開放包容、交流互鑒的文化中生長(zhǎng)。在送教團(tuán)隊(duì)中，北京市西城區(qū)三教寺幼兒園園長(zhǎng)王嵐分享了“和合”文化辦園理念，并詳細(xì)介紹了“串門課程”和“我是天橋娃”等主題活動(dòng)，讓幼兒在“串門”、抖空竹、冰糖葫蘆叫賣、跳繩唱兒歌等傳統(tǒng)活動(dòng)中植入文化基因。此外，王嵐園長(zhǎng)還分享了“四季主題”課程（春花節(jié)、夏日季、秋月節(jié)、冬雪季）、北京冬奧會(huì)開展冰雪游戲、蘇州“馨蕊”等課程。共和縣幼兒園也立足高原地域特色進(jìn)行了園所文化展示。如，共和縣幼兒園的“小魚黃河游”主題墻和“油你菜美”青海湖油菜花作品展示，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌；STEM創(chuàng)客工坊為幼兒園文化建設(shè)提供了可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，拓展文化空間的育人功能。在園所分享活動(dòng)中，共和縣幼兒園園長(zhǎng)塔毛介紹了環(huán)創(chuàng)的教育性和互動(dòng)性特點(diǎn)，即“讓每一面墻都會(huì)說話”；江蘇蘇州市姑蘇區(qū)新康實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)龔燕紅分享了“馨悅而動(dòng)、萌蕊新生”的園所文化，如建構(gòu)室、閱讀室、科學(xué)發(fā)展室和樂高積木室等專室設(shè)置，幼兒從一磚一瓦探索“建魚池”課程活動(dòng)，充分體現(xiàn)兒童的探索性。廣西南寧市青秀區(qū)教育局教研室教研員、正高級(jí)教師、廣西特級(jí)教師廖丹萍認(rèn)為，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要做到“雅致整齊、分類有序、多元豐富、適宜有效”。要將環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程游戲，使靜態(tài)的環(huán)境變成動(dòng)態(tài)的教育過程，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。

大家一致認(rèn)為，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循生活化、兒童化、美化、教育化的原則，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教育內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

以游戲?yàn)闃颍龊糜變河^察評(píng)價(jià)

《學(xué)前教育法》強(qiáng)調(diào)：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”針對(duì)一些“游戲與教學(xué)對(duì)立”“教師過度控制游戲或者放任游戲”的擔(dān)憂，江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)滄浪實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)陳麗芳認(rèn)為，學(xué)前教育要將抽象教學(xué)目標(biāo)融入游戲體驗(yàn)，打破“教”與“玩”的界限，通過設(shè)計(jì)讓非游戲活動(dòng)具備自主、愉悅等游戲特質(zhì)。一要優(yōu)先投放低結(jié)構(gòu)、多功能的開放性材料；二要從幼兒一日生活生成微課程；三要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為趣味游戲場(chǎng)景。

游戲與課程是“你中有我、我中有你”的共生體，游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)，課程為游戲提供目標(biāo)性與系統(tǒng)性框架，共同服務(wù)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。在此次送教示范課環(huán)節(jié)，來自北京市第五幼兒園的教師王艷君、北京市西城區(qū)三教寺幼兒園教師華冬梅、北京市豐臺(tái)區(qū)第一幼兒園教師王曼迪先后展示了小班藝術(shù)領(lǐng)域的《貪吃的小老鼠》、中班藝術(shù)領(lǐng)域的《小車的印跡》、大班科學(xué)領(lǐng)域的《風(fēng)扇小車》三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分別針對(duì)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了生活關(guān)聯(lián)與探究精神，獲得當(dāng)?shù)貓@長(zhǎng)教師一致好評(píng)。

如何通過游戲和課程，讓兒童得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展？對(duì)兒童的觀察評(píng)價(jià)是必不可少的。北京市豐臺(tái)區(qū)第一幼兒園教育集團(tuán)總園長(zhǎng)朱繼文圍繞《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，強(qiáng)調(diào)觀察是高質(zhì)量教學(xué)的前提。教師要蹲下身子、平視兒童，借助數(shù)字化工具記錄兒童成長(zhǎng)軌跡，實(shí)現(xiàn)從“看熱鬧”到“看門道”的轉(zhuǎn)變，還原兒童真實(shí)的發(fā)展水平，推動(dòng)游戲化教學(xué)走向深度。

用足教育數(shù)字化，開辟共和縣學(xué)前教育發(fā)展新賽道

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”此次活動(dòng)中，送教團(tuán)隊(duì)與共和縣學(xué)前教育工作者共同探討了適合民族地區(qū)幼兒園的數(shù)字化發(fā)展路徑。

利用數(shù)字化手段彌補(bǔ)城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際群體差異，加強(qiáng)智慧幼兒園建設(shè)和幼兒教師培訓(xùn)。教育部民族教育發(fā)展中心學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、原研究員線亞威提出了“構(gòu)建數(shù)智化幼兒園”的思路，包括建好基座、搭建支柱、做好主業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)園務(wù)管理智慧化、教學(xué)管理智能化、教育資源數(shù)字化、兒童觀測(cè)智能化、家園共育系統(tǒng)化、教師應(yīng)用融合化。

在園所交流中，北京市三教寺幼兒園小貝機(jī)器人輔助教學(xué)，引導(dǎo)兒童做編程課；北京市第五幼兒園的“動(dòng)態(tài)評(píng)估銜接能力雷達(dá)圖”和“AI技術(shù)支持的幼小資源平臺(tái)”等數(shù)字化工具；北京豐臺(tái)區(qū)第一幼園的機(jī)器人編程互動(dòng)游戲“汪汪隊(duì)立大功”和AR課程”守株待兔“；江蘇省蘇州市胥臺(tái)實(shí)驗(yàn)幼兒園的數(shù)字化賦能家園社協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)都得到了分享，引發(fā)了共和縣幼兒園園長(zhǎng)教師們的興趣和關(guān)注。

在入園調(diào)研中，我們也欣喜地看到，共和縣幼兒園已經(jīng)有了科學(xué)系統(tǒng)的智能晨檢系統(tǒng)；倒淌河鎮(zhèn)幼兒園利用智慧白板展示幼兒園每月開展的親子活動(dòng)；還有一些園所的AI教研和AI家校園互動(dòng)平臺(tái)。

但是，如何豐富數(shù)字教育資源、提升教師數(shù)字素養(yǎng)，真正讓技術(shù)用起來？是當(dāng)前需要破解的主要問題。

為期一周的送教幫扶活動(dòng)，在青海共和縣的學(xué)前教育領(lǐng)域激起了陣陣漣漪。江河同源，山海同心。此次送教活動(dòng)不僅為共和縣帶來了先進(jìn)的教育理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更搭建了東西部學(xué)前教育幫扶協(xié)作的橋梁。未來，隨著跨區(qū)域?qū)W前教育幫扶工作的深入推進(jìn)，青藏高原的每一朵“格桑花”都將絢麗綻放。