有人說我是“把化學教到極致的中學校長，把中學校長做到極致的化學教師”。從教40年，我把教育初心轉(zhuǎn)化為育人實踐，堅持為教師隊伍做好榜樣示范；擔任26年中學校長，我專注辦農(nóng)村地區(qū)家門口的優(yōu)質(zhì)教育，帶動兩所普通高中發(fā)展為省級示范高中，實現(xiàn)了薄弱學校轉(zhuǎn)化和縣域高中教學質(zhì)量提升。在為家鄉(xiāng)辦教育的道路上，我始終堅信“勞動創(chuàng)造幸福，奮斗成就偉業(yè)”。

校長首先要當好教師的榜樣

校長是從教師成長而來的。選擇做人民教師，就不要后悔，要做就要做到最優(yōu)。我是這樣想的，也一直是這樣做的，因此我也時刻以此提醒廣大教職員工，尤其是青年教師和廣大學子，一定要牢固樹立“勤能夠改變命運，勤能夠創(chuàng)造奇跡，勤能夠成就未來”的奮斗理念，用勤勉為自己創(chuàng)造堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

在“勤于學習，不懈追求”方面做榜樣。大學畢業(yè)后，為了能夠照顧家庭，我放棄了統(tǒng)一分配、留校任教和升學考研等機會，毅然決然地回到家鄉(xiāng)，成為一名中學化學教師。當時這個選擇或許有些沖動，但我從來沒有后悔過。我始終錨定當好一名教師的目標，勤于學習，追求更大的專業(yè)進步，不斷提高自己的育人水平。2003年，在我已經(jīng)40歲且早已取得高級職稱的時候，通過考試攻讀教育碩士學位。經(jīng)過3年的脫產(chǎn)學習，我不僅提高了化學學科的教學水平，而且也提升了科研能力，并于2006年在國務(wù)院設(shè)立教育碩士學位10周年紀念大會上獲評“全國教育碩士優(yōu)秀學員”稱號。作為一名校長，我從自身做起，不懈追求專業(yè)發(fā)展的做法，在中青年教師中產(chǎn)生了非常積極的影響，學校很多教師紛紛報考北京師范大學、華東師范大學和安徽師范大學等高校的教育碩士研究生，在學校里形成了濃厚的努力學習、刻苦鉆研的氛圍。教師們對專業(yè)發(fā)展和教學水平提高的追求，為學校的高速發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展奠定了厚實的基礎(chǔ)。

在知識與技術(shù)不斷更新的時代，學習永遠是成功者的階梯，唯有不斷學習，才能不斷立于知識更新的歷史潮頭。對教育人而言，學習永遠是助力專業(yè)發(fā)展的根本源泉，學習也始終是永不退縮的底氣。

在“勤于研究，不輟筆耕”方面做引領(lǐng)。教育工作中難免遇到這樣那樣的問題，關(guān)鍵是如何通過研究實現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)化。除了向名師請教，還需要從身邊出發(fā)，從實際出發(fā)，把教學與管理中遇到的問題提煉成課題，在研究中反饋，在反饋中調(diào)整，在調(diào)整中應(yīng)用。我在教育教學與學校管理的過程中，更習慣于通過研究化解所遇到的問題與挑戰(zhàn)，也注重以此調(diào)動一大批教師的教育科研積極性，提升學校整體的教科研水平和教師的教科研能力。

有一次，學生指著課本上的話問：怎么讓“一氧化氮經(jīng)過冷卻轉(zhuǎn)化為二氧化氮”？這一發(fā)問，讓我陷入了尷尬，也讓我有了必須通過研究來化解問題的動力。經(jīng)過學習與鉆研，我不僅解決了學生的疑問與困惑，而且還把一氧化氮冷卻的溫度計算了出來，并寫出《一氧化氮為什么要冷卻氧化》的論文發(fā)表，為我破格晉升中學高級教師打下了基礎(chǔ)。也是由此，我鼓勵教師立足于教育教學實踐，把所思、所想、所悟和所研，撰寫成教育教學科研論文，讓教師隊伍的成長有明確的出發(fā)點和落腳點。同時，我倡導(dǎo)以課題為載體，帶動一批教師，影響一批教師，讓更多的教師成為教科研的能手和學術(shù)骨干。學校多個課題獲得安徽省優(yōu)秀科研成果獎、安徽省基礎(chǔ)教育改革成果獎。

“教而不研則淺，研而不教則空”。教師隊伍專業(yè)發(fā)展離不開教研，教育科研的生命力在于實踐，而投入教育科研的時間與激情更取決于我們對教育科研的執(zhí)著和態(tài)度，也決定著教育人理想追求的實現(xiàn)與否。

學校管理應(yīng)服務(wù)于師生的長期發(fā)展

教師和學生是學校的未來，學校管理理應(yīng)服務(wù)于師生的長期發(fā)展，讓教師有能力在實踐中創(chuàng)新，讓學生有空間實現(xiàn)全面發(fā)展。

實踐出共識，鍛煉一支樂于創(chuàng)新的教師隊伍。教育教學和管理的高效，并不是對傳統(tǒng)教育實踐的模仿與效仿，而是需要不斷創(chuàng)新。在這樣的理念支撐下，我在教育教學和管理上，從不搞“拿來主義”，而是不斷地結(jié)合學校實際進行探索與實踐，在課堂上創(chuàng)新教學方法，在管理中創(chuàng)新管理模式。在教法方面，學校先后建構(gòu)了“一案三式”“一課三備”的備課管理實踐模型和“一研三段”的校本教研實踐模型，有關(guān)改革與創(chuàng)新的典型案例與實踐做法，為縣域高中振興與發(fā)展提供了可供借鑒的范式，吸引了一大批省內(nèi)外的普通高中學習考察、借鑒模仿。當創(chuàng)新性實踐成為一所學校專業(yè)發(fā)展的共識，不僅能促進課堂教學效率的提升，有助于全面提高教育教學質(zhì)量，更能鍛煉出一支勤于實踐、不斷創(chuàng)新的教師隊伍。

教育教學和管理，離不開常規(guī)，在常規(guī)的落實上，創(chuàng)新實踐十分重要。唯有鍛煉教師隊伍的創(chuàng)新能力，才能不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新手段、創(chuàng)新模式，有效提高課堂教學效率，進而提升教學管理效能。

育人德為先，培養(yǎng)一批全面發(fā)展的學生。立德樹人是教育的根本任務(wù)，育人以德是學校教書育人最鮮明的底色。德育工作在各級各類學校中都備受關(guān)注，但如何從思想上重視德育，在實踐中落實德育，一直是各學校需要不斷攻堅的環(huán)節(jié)。在我的教育管理歷程中，任何時候都沒有放松過學校的德育工作。我始終認為升學壓力再大，學校都必須牢記為黨育人、為國育才的初心使命。我在擔任校長的26年時間里，始終緊抓德育工作，提出“德育就是升學率”“德育就是教育質(zhì)量”“德育是反復(fù)的德育，需要像洗臉一樣天天洗”等德育理念。在長期的德育實踐中，我?guī)ьI(lǐng)學校以德育課題研究為載體，建構(gòu)了高效的德育活動模型——“y=f(x)+a+b+c”，其中，y為德育效果，x為德育活動形式，a、b、c為常態(tài)化德育實踐。常態(tài)化德育和即時性德育的有機融合，建立了全方位多角度的教育工作網(wǎng)絡(luò)，全面踐行了“讓校園中的每一堵墻都說話，讓校園的每一處景觀都育人”的德育愿景，進一步強化了德育活動的儀式感和德育工作的實效性。

對教育的政治屬性最基礎(chǔ)的踐行就是德育為先。唯有守牢教育的政治底線，才能培養(yǎng)出中國特色社會主義高質(zhì)量的建設(shè)者和可靠的接班人。

鄉(xiāng)村教育要守好鄉(xiāng)土與學生

教育是一個漫長的事業(yè)，離不開堅持與守護。一個人實現(xiàn)教育理想，至少需要十年的堅持；一個地區(qū)的教育發(fā)展，更需要一代又一代教育人的守護。

守住家鄉(xiāng)的教育希望。從獲得特級教師稱號并享受國務(wù)院政府特殊津貼后，我就不斷接到廣州、深圳、合肥等地區(qū)教育機構(gòu)和學校的高薪邀請，但都被我一一婉拒了。我所在的安徽省霍邱縣是原國家扶貧開發(fā)重點縣，我作為霍邱縣培養(yǎng)并成長起來的教育人，從大學畢業(yè)回到家鄉(xiāng)開始，就立下了守望家鄉(xiāng)教育的決心，立志為家鄉(xiāng)教育的振興，為老區(qū)人民的教育福祉盡一個教育人的微薄之力。曾經(jīng)有家長說，“我們就是奔著您來的，您走了我們的孩子怎么辦?！甭犃诉@話，我守望家鄉(xiāng)教育的意志再也沒有動搖過。為了讓老家的孩子們在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，為了緩解長期以來生源外流的惡性循環(huán)問題，我在霍邱縣第二中學擔任校長16年，引領(lǐng)霍邱縣第二中學成為全省特色教育戰(zhàn)線上的一面旗幟，成為全省薄弱高中轉(zhuǎn)化的典型；就任霍邱縣第一中學校長后，使霍邱縣第一中學的教學質(zhì)量及辦學實力進入到安徽省普通高中第一方陣，成為農(nóng)村地區(qū)老百姓家門口滿意的學校。

這些經(jīng)歷讓我意識到，無論是教師還是校長，我們教育價值的實現(xiàn)，不僅僅是教好課、帶好隊伍，更應(yīng)該為國家倡導(dǎo)的“縣域高中質(zhì)量提升”樹立典型和鮮活的樣板，為振興家鄉(xiāng)教育作出貢獻。

守護學子的健康成長。萬千學子的安全與成長永遠是學校辦學的根本出發(fā)點，作為校長，我深知肩上的責任重大、使命光榮，在從事學校管理的第一天開始，我就始終繃緊學生安全與成長的這根弦。2018年春天，安徽接連下了兩場大雪，路封了，水斷了，電停了，有關(guān)部門發(fā)出了放假通知讓學生離校。我感覺或許把學生放了，學校就可以逃避一切安全責任。但在這樣惡劣的天氣之下，學生離開校園后的路途中安全風險更大，他們歸家的困難更多。反而校園仍然是相對安全的地方。這個時候?qū)W校無論如何都不能把安全風險推向社會，更不能把安全責任推給家長。于是，我毅然決定把所有學生都留在了校園中。戰(zhàn)嚴寒、抗風雪，與全體教職工一道共同守護著近5000名學子的安全。為了守護學生的身體健康，我提倡在管理上“決不以犧牲學生的睡眠與健康為代價去換取暫時的成績”等觀念，強化“7+1”的深度睡眠保障和一天2小時的體育運動時間保障，有效促進了學校的高質(zhì)量綠色發(fā)展。

教育是一種責任，需要教育人的擔當。守護萬千學子的安全，保障他們的健康成長，不僅是學校辦學的光榮使命，也是黨和國家、社會各界及家長的重托。唯有不負重托，才能贏得家長的信任，才能實現(xiàn)為黨育人、為國育才的辦學理想。

黑板不大，一樣可以書寫師者的燦爛人生；舞臺雖小，更需要每一名教育人去奮斗。特別是農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、偏遠山區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)的三尺講臺與教育質(zhì)量，更需要有人去堅守去提升，為振興鄉(xiāng)村教育貢獻智慧與力量。

（楊明生，“十四五”中小學幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃專家資源庫人員、全國教書育人楷模、全國先進工作者、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，教育部基礎(chǔ)教育化學教學指導(dǎo)委員會委員、中國化學會化學教育委員會委員、安徽省特級教師、安徽省先進工作者、安徽省新時代教書育人楷模，中小學正高二級教師，獲得首屆基礎(chǔ)化學教育獎，入選 2023 年第一季度“中國好人”榜。出版《高中生活，從這里起步》《老楊樹下》《我的教育智慧》《楊明生談化學教育》等20余部教育教學專著，多篇論文被中國人民大學書報資料中心 《中學化學教學》轉(zhuǎn)載。）

責任編輯：李景