初冬的陽光灑在湖南省益陽市資陽區中心幼兒園的菜地里，大班的30名小朋友在教師的引導下，自發分工合作：有的拔蘿卜，有的清理泥土，還有的合力抬筐將蘿卜運往食堂。勞動過程中，孩子們互幫互助——扶起摔倒的同伴，幫忙系上松開的扣子，受助的孩子也會主動道謝。

這些溫馨的畫面被園長李勝菊和老師們用視頻記錄下來，并在家長學校的視頻會議上播放。家長們看到孩子在園與在家截然不同的表現，既驚訝又欣喜。這正是該園承擔的湖南省重點研究項目“信息技術環境下幼兒品格養成的家園共育策略研究”中“責任”與“合作”品格養成的生動實踐。

近年來，資陽區成功創建“湖南省教育信息化融合應用實驗區”。資陽區中心幼兒園積極申報首批省級重點科研項目，將立德樹人與教育信息化深度融合，圍繞“愛心、責任、感恩、節儉、分享、自信、專注、抗挫、創新、秩序、合作、適應”等十二項核心品格，探索形成“信息技術+家園共育”的品格教育新模式。

“六個一”家園溝通體系賦能品格教育

資陽區中心幼兒園建立了覆蓋大、中、小班的“六個一”家園溝通體系，包括每學期至少一次線上家長會、一次線下家長學校活動，每月一次家長線上座談會、一封致家長的電子信，每周五在班級群進行本周活動總結，以及每天與有需要的家長進行“專項溝通”，實現“線上平臺支撐，線下活動深化”的雙軌共育。

在中班舉辦的“專注與抗挫”主題線上家長會上，黃子依小朋友的媽媽直播了孩子洗蘿卜、切蘿卜和炒蘿卜的過程。看到四歲的子依津津有味地品嘗自己做的紅燒蘿卜，家長們紛紛提問：“我家孩子做點小事都畏難”“搭積木不順就發脾氣怎么辦?”

園長李勝菊在視頻會上耐心解答：“幼兒自我調節能力較弱，情緒容易失控。家長首先要冷靜，接納孩子的情緒，安撫并傾聽，待其情緒穩定后，再引導他們分析問題、尋找解決辦法。長期堅持能有效增強孩子面對困難的勇氣和解決問題的能力。”這樣的交流引起了許多家長的共鳴。

線下活動同樣受到家長歡迎。“親子秋游”“雙師課堂”等體驗式活動，讓家長在真實情境中與教師交流品格教育方法。班主任熊依婷感慨：“家長的德育理念提升了，我們的工作也事半功倍。”

數據化追蹤優化品格教育路徑

劉彥君的家長每天都會登錄幼兒園“德育云”平臺，查看孩子的品格發展測評報告。全園每位幼兒的報告均由班主任適時記錄更新。

測評報告涵蓋3個一級指標(道德品質、人格特質、社會性發展)和50個二級指標，將抽象品格轉化為可觀察、可記錄、可量化的具體行為點。

與學期初相比，劉彥君在助人共享、責任意識、有效自控、從容自信等方面的核心能力總體提升60分，進步顯著。教師評價她“具有自信、樂觀和積極心態”。在“自信”指標中，系統根據她敢于發言、清晰表達、勇于嘗試等行為，自動賦分25分，評價為“優秀”。

教師以心理學量化評價為基礎，結合日常觀察與學習故事評價法，生成個性化家庭教育建議。例如，建議劉彥君在交通游戲中學習遵守規則，玩后自覺收拾玩具，并提醒家長正確面對孩子不足，多引導、多改進。

劉彥君的父母表示，在老師建議下，他們積極參與AI互動課堂、親子游戲等活動，對品格培養的目標與路徑有了更深理解。

“這兩年，我們和孩子一起進步。我學會了如何引導孩子克服困難，孩子也越來越有責任心。幼兒園確實在為一生的幸福打基礎。”劉彥君媽媽欣慰地說。

數字資源庫為師幼成長儲能

精品課例、優秀案例和園本課程等數字資源，成為教師、家長和幼兒品格成長的“動力源”。

資陽區中心幼兒園“德育云”平臺的品格園本課程資源庫中，收錄了1000多個品格故事，每個故事均配有品格要素解讀和親子互動提問環節。家長與孩子共讀后，可通過專家講堂、親子活動等環節深入理解，使幼兒在潛移默化中接受品格熏陶。

鈺鈺爸爸說：“每天陪孩子讀品格繪本、做親子活動，成了家里最快樂的時光。孩子的表達和邏輯思維能力明顯提升，也對中華傳統美德有了更深理解。”

據了解，家長使用幼兒園提供課程資源的比例從最初的31%上升至99.3%。

幼兒在成長，教師也在成長。項目實施以來，全園教師逐步從傳統教育者轉變為具備信息素養的科研型教師。今年幼兒園匯編了小、中、大班共三冊《幼兒品格養成優秀案例》，收錄案例200多篇，其中《神奇變身水》《巷子里的甜酒》等19個信息技術融合案例在省市區獲獎。全園45名教職工中，15人獲評省市區優秀教師。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 王小平 記者 陽錫葉）