圖為湖北省松滋市實驗小學(xué)學(xué)生在課間自由閱讀（左），一年級新生舉行開筆禮（右）。 萬美蘭 王麗君 攝

　　家校共育，如何將學(xué)校的“一廂情愿”變成家長的“心之所向”，形成“雙向奔赴、相互成全”的新局面？湖北省松滋市實驗小學(xué)堅持“好關(guān)系成就好教育”理念，主張“家長是立德樹人的重要合伙人，家庭是學(xué)校發(fā)展的無限朋友圈，家校共育是優(yōu)質(zhì)教育的穩(wěn)固關(guān)系網(wǎng)”，推動建立家校關(guān)系共同體，構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)。

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　　“家長思維”重塑治理邏輯

　　針對家長群體中普遍存在的“焦慮感”和教師群體中長期存在的“優(yōu)越感”，給教師講好“四堂課”，即形勢課、角色課、風(fēng)險課、價值課，推動學(xué)校治理思維轉(zhuǎn)型。將“家長思維”融入制度設(shè)計、治理結(jié)構(gòu)與教育實踐，即學(xué)校在設(shè)計和實施各種教育教學(xué)活動時，站在家長角度換位思考，充分考慮家長的實際需求、困境、體驗及其可能產(chǎn)生的“反響”，學(xué)校再進(jìn)行回應(yīng)和調(diào)整。例如教師在班級微信群中發(fā)布相關(guān)信息時，充分考慮學(xué)生的自尊和家長的“顏面”，從而在“群發(fā)”和“私發(fā)”中作出科學(xué)選擇。

　　對于遵循家長思維，學(xué)校確立了“公平為首、目中有人、傾聽在前、多元選擇、回應(yīng)關(guān)切”五項基本準(zhǔn)則。“家長朋友”成為教師日常用語，家校矛盾典型案例成為教師培訓(xùn)的鮮活教材，并將“協(xié)同育人”納入《學(xué)校辦學(xué)總綱》，重構(gòu)新時代協(xié)同育人“教聯(lián)體”文化。

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　　“完美教室”共創(chuàng)育人空間

　　教育關(guān)系的優(yōu)劣和育人質(zhì)量的高低，都與學(xué)校育人的第一現(xiàn)場“教室”緊密相關(guān)。我們努力締造“完美教室”，打造“班級育人共同體”。

　　一是規(guī)范家委會建設(shè)。重構(gòu)班級家委遴選機制，通過“自薦+推薦+公認(rèn)”的方式，確保弱勢群體家長代表在家委會中的占比。建立家委會培訓(xùn)、一事一議、家長評議等制度，推動家委會向“目標(biāo)、組織、管理、學(xué)習(xí)、成長”五位一體共同體轉(zhuǎn)型。

　　二是共建規(guī)則有溫度。試點“教育懲戒規(guī)則”班本化探索，提出核心理念、制定原則、基本程序和12條路徑建議，推動懲戒規(guī)則的班本化、規(guī)范化、實效化。由班主任提出基本想法，召開班隊會由學(xué)生討論初定，召開家長會集體審定或者通過家委會初審后由家長集體投票。這一系列過程使各班級的“懲戒規(guī)則”制定審慎而公正，既讓學(xué)生有矩可守，又增進(jìn)家長對規(guī)則的認(rèn)同與對教師懲戒權(quán)的尊重和理解。

　　三是同創(chuàng)課程顯活力。堅持“一班一世界，育人小氣候”，依靠家長群體資源優(yōu)勢，打造獨屬于班級的特色課程。如邀請醫(yī)生等相關(guān)職業(yè)的家長開設(shè)健康課程、武術(shù)健身課程等；將家庭慶典轉(zhuǎn)化為“成長課程”，如親子共讀、生日感恩活動等，全校家長課程覆蓋率達(dá)80%。

　　四是優(yōu)化空間育“關(guān)系”。邀請家長參與班級環(huán)境建設(shè)，學(xué)校開放育人場景、展示學(xué)生成長成果，教師抓拍學(xué)生成長瞬間，并制作成長相冊、視頻等推送給家長。家長受邀參與學(xué)校開學(xué)典禮、主題活動，在儀式感中感受學(xué)校文化與教育理念。通過親子共植夢想樹、每日停機一小時、每日共讀30分鐘等活動，促進(jìn)師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系，優(yōu)化育人空間。

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　　“家長駐校”促進(jìn)角色轉(zhuǎn)型

　　基于建立現(xiàn)代學(xué)校治理制度的探索，試點“家長駐校值日制”，將傳統(tǒng)的校園開放日延伸為“開放每一日”。80名家委會志愿者每日與學(xué)校行政部門共同參與，形成“觀察—反饋—改進(jìn)”的閉環(huán)。制度保障上，制定《家長駐校工作規(guī)范》，細(xì)化職責(zé)分工，做實日常觀察，記錄真實體驗；駐校流程上，家長深入課堂當(dāng)“觀察員”，深入食堂當(dāng)“監(jiān)督員”，深入師生當(dāng)“調(diào)研員”，深入關(guān)鍵哨位當(dāng)“安全員”。學(xué)校每周五還有校長辦公會，專題聽取家長的意見并進(jìn)行研究與反饋。

　　“家長駐校”機制，讓家長由旁觀者變成參與者，在具體可感的切身體驗中增進(jìn)對教育的理解、改變對教師的認(rèn)知，提升了家長在教育中的“主體意識”，也明顯改善了家校關(guān)系。學(xué)校完善了常態(tài)化家校溝通機制，建立“有訴必復(fù)、有求必應(yīng)”的第一時間響應(yīng)和反饋機制，每學(xué)期通過“意見征集”“圓桌對話”“校長訪談”等形式加強家校溝通。

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　　“父母課堂”引領(lǐng)共同成長

　　聚焦家長教育焦慮與能力短板，學(xué)校構(gòu)建了“線上線下，以點擴(kuò)面”培訓(xùn)體系，幫助提升家長的家庭教育理念和能力。

　　一是線上微課賦能。組織優(yōu)秀輔導(dǎo)員、骨干班主任針對家長關(guān)心的問題開發(fā)家庭教育系列微課“我陪你長大”，每周推送，受到家長歡迎。

　　二是線下講堂助力。規(guī)范家長學(xué)校建設(shè)，校長每學(xué)期主講“新父母課堂”第一課，圍繞學(xué)生心理健康等熱點問題開設(shè)專題論壇，家長會變革為“圓桌研討”模式，家長主講、分組討論、教師答疑。

　　三是“種子計劃”引領(lǐng)。聯(lián)合公益項目，遴選100個“種子家庭”進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，通過共讀、案例分享等帶動更多家庭參與。組建“新父母共讀會”，帶領(lǐng)家長每月共讀一本書，學(xué)校校長等管理者親自為家長們導(dǎo)讀；每雙月舉辦一次共讀分享會；班主任每月撰寫“班級敘事”，向家長們分享“班級故事”，通過一個個鮮活案例和學(xué)生成長的小故事解讀學(xué)校教育的新理念、新方式，幫助家長樹立科學(xué)育兒觀。

　　家校共育不僅是“后雙減時代”的教育新常態(tài)，更成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心動能。從“合伙人”到“共同體”，松滋市實驗小學(xué)從家校關(guān)系重構(gòu)入手，努力在實踐中推動協(xié)同育人質(zhì)效提升。

　　（作者單位：湖北省松滋市實驗小學(xué)）

《中國教育報》2025年05月19日 第09版